在上海自然博物館舉辦的“科際穿越·科創校長空間站”特別活動中，一場關于科學史教育的深度對話引發關注。著名科學史家、清華大學科學史系教授吳國盛在《科學的歷程》出版三十周年紀念活動上指出，中國長期未能獲得諾貝爾自然科學獎與菲爾茲獎等國際頂級科學獎項，科學史教育的缺失是重要原因之一。他認為，科學精神的培養需要歷史維度的滋養，而非單純的知識積累。

作為中國科學史研究的標志性成果，吳國盛主編的《科學的歷程》自1995年首版以來，三十年間持續影響著中國讀者的科學認知。該書以古希臘哲學家泰勒斯對宇宙本原的追問為起點，串聯起亞里士多德、伽利略、牛頓、達爾文、愛因斯坦等科學巨匠的思想軌跡，系統梳理了人類從自然觀察到理論建構的認知革命。通過呈現科學思維從自由探索到實驗傳統、再到專業分工的演變過程，該書為讀者構建起理解科學本質的人文框架。

在活動主旨演講中，吳國盛強調科學史研究對當代社會的特殊意義。他指出，科學不僅是技術創新的源泉，更是承載人類文明精神的文化傳統。面對人工智能、基因編輯、量子計算等前沿領域的突破，他特別提醒：“技術可以快速迭代，但科學精神需要代際傳承。真正的創新突破必須建立在批判性思維與人文關懷的雙重基礎之上。”

上海科技館館長倪閩景從科學傳播實踐角度呼應了這一觀點。他透露，上海科技館體系年均接待觀眾超千萬人次，公眾對科學知識的需求呈現爆發式增長。但通過觀察發現，單純的知識展示已難以滿足公眾需求，“《科學的歷程》給我們啟示：科學傳播需要從‘知識傳遞’轉向‘思維啟迪’，讓觀眾在理解科學發展的邏輯中感受精神力量。”

針對青少年科學教育，兩位專家達成共識：科學史教育是培育科學人文精神的關鍵路徑。吳國盛觀察到，當前教育體系過度聚焦科學技能訓練，導致學生難以理解科學發現的偶然性與必然性。“當學生知道愛因斯坦提出相對論時面對的質疑，知道孟德爾遺傳定律被埋沒三十年的故事，他們就能體會科學探索的艱辛與價值。”倪閩景補充道，上海科技館正在開發科學史主題課程，通過情境還原讓青少年在歷史語境中理解科學方法論。

這場跨越學術與科普領域的對話，折射出中國科學教育理念的轉型。從追求獎項數量到重視精神培育，從關注技術應用到理解文明邏輯，科學史教育正被賦予新的時代使命。正如吳國盛在演講結尾所言：“理解科學史，就是理解人類如何用理性之光照亮未知世界；傳承科學精神，就是為未來創新培育最深厚的土壤。”