在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，3D技術作為新興領域的核心驅動力，正引領著一場前所未有的技術革命。AR、VR以及3D打印等技術的快速迭代，不僅推動了元宇宙概念的逐步落地，還為3D打印、XR體驗、醫(yī)療健康、智能制造以及文化旅游等多個行業(yè)帶來了全新的發(fā)展機遇。隨著這些技術的廣泛應用，市場對高質量3D數(shù)字內(nèi)容的需求呈現(xiàn)出爆炸式增長，隨之而來的是對3D專業(yè)技術人才的迫切需求。

當前，我國制造業(yè)在轉型升級的過程中，對3D數(shù)字化技術人才的需求量已高達800萬，而在元宇宙及3D數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作領域，對3D建模師的需求更是達到了300萬之巨。然而，長期以來，3D數(shù)字內(nèi)容的生產(chǎn)一直面臨著成本高、周期長、軟件使用門檻高以及專業(yè)人才稀缺等多重挑戰(zhàn)，這些瓶頸問題嚴重制約了相關產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。

為了應對這一挑戰(zhàn)，國家層面已經(jīng)展開了積極的行動。2022年，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布了《虛擬現(xiàn)實與行業(yè)應用融合發(fā)展行動計劃》，明確提出要在各級教育機構中建設虛擬現(xiàn)實課堂、實驗室及實訓基地，以加快緊缺人才的培養(yǎng)。進入2023年，教育部教育技術與資源發(fā)展中心又啟動了“職教工場”校企合作項目，該項目旨在支持元宇宙3D內(nèi)容創(chuàng)作人才的培養(yǎng)，推動職業(yè)教育的數(shù)字化升級與產(chǎn)教融合的高質量發(fā)展。

在這一背景下，各大教育機構迎來了前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。通過培養(yǎng)3D數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作專業(yè)人才，學校不僅能夠滿足產(chǎn)業(yè)的人才需求，提升學生的就業(yè)率，還能夠在教學質量、實訓成本以及教育研究等多個方面實現(xiàn)質的飛躍。融合了3D數(shù)字內(nèi)容的虛擬仿真實訓中心和實驗室的建設，將成為未來教育創(chuàng)新的重要方向。

為了貫徹落實國家對3D數(shù)字內(nèi)容人才培養(yǎng)的政策精神，去年，第八屆一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽新增了“元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設計創(chuàng)作賽項”。這一賽項的設立，旨在搭建起產(chǎn)教融合、校企合作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁，通過“以賽促教、以賽促改、以賽促建”的方式，提升學校的數(shù)字化建設水平，培養(yǎng)學生的社會服務能力，為社會輸送面向未來的新型專業(yè)技術人才。

今年的第二屆金磚大賽之元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設計創(chuàng)作賽項，在“工業(yè)4.0”的大背景下，對競賽內(nèi)容進行了全面升級。競賽內(nèi)容緊密圍繞元宇宙產(chǎn)業(yè)的熱門應用方向，如數(shù)字化商城、虛擬展館以及AR試穿等，同時，在競賽任務布置方面也進行了優(yōu)化，以更貼合元宇宙虛擬仿真技術的產(chǎn)業(yè)應用方向。今年的實操類比賽任務主要包括元宇宙3D虛擬空間采集制作、3D數(shù)字內(nèi)容逆向技術工程設計及制作以及元宇宙場景渲染及交互應用等三項。

相較于首屆比賽，本屆比賽在任務設置上更加貼合產(chǎn)業(yè)實際應用，拓展了技術應用的知識面，為學生的實操動手能力提供了更多的鍛煉機會。參賽者需要熟練使用3D掃描設備采集空間場景和物體模型數(shù)據(jù)，并在3D協(xié)同設計平臺上進行渲染調優(yōu)和交互應用編輯，最終輸出一個完整的作品。

大賽的組別與獎項設置與去年保持一致，分為中職組和高職組兩個組別，均為團體賽。每個參賽隊由參賽選手和指導教師組成，中職組每隊2人，高職組每隊3人，每個學校最多可有兩隊參賽。賽項設有一等獎、二等獎、三等獎以及優(yōu)秀獎，獲獎團隊將獲得獎牌及證書，優(yōu)秀指導教師/教練也將獲得相應證書。

目前，大賽報名已經(jīng)正式開啟。各職業(yè)院校的老師和學生可以登錄金磚大賽信息服務官方平臺，搜索賽項編號“BRICS2025-ST-098”進行報名。無法進行線上報名的同學，可以聯(lián)系賽項組委會老師進行線下報名。

隨著金磚大賽的深入進行，我們期待更多的職業(yè)院校師生能夠積極參與，共同推動3D數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作人才的培養(yǎng)，為數(shù)字經(jīng)濟的繁榮發(fā)展貢獻力量。