近期，英國東英吉利大學的一項研究成果引起了廣泛關注。該研究在《Written Communication》期刊上發表，對比了人工智能寫作與真實大學生寫作的差異。
在這項研究中，研究人員精心挑選了145篇大學生的論文，并將它們與由ChatGPT生成的文章進行了詳盡的比較。盡管ChatGPT產出的文章內容條理清晰、語法無誤，但研究結果顯示，這些文章仍缺乏一種難以言喻的“人性溫度”。具體而言，AI文章在個性化視角、個人體驗和細膩批判思維方面，顯著不如學生的作品。
東英吉利大學教育與終身學習學院的Ken Hyland教授指出，隨著生成式AI技術的飛速發展，教育體系應當更加側重于培養學生的批判性思維和道德意識。這一研究不僅有助于教師識別機器生成的內容，還能在全球范圍內更有效地應對學術不誠信問題，確保學術誠信的底線不被突破。
研究團隊深入分析了145篇大學生論文與同等數量的ChatGPT文章，特別關注了文章中的“互動標記”，如提問和個人評論等。Hyland教授表示，學生的文章在互動方面表現得更為豐富，能夠更有效地與讀者建立聯系，增強文章的說服力。他們巧妙地運用修辭性發問、個人插話以及直面讀者的語句，使得文章更加生動有力。
相比之下，ChatGPT的文章雖然語言流暢、邏輯清晰，但卻顯得過于冷靜和疏離。盡管它們嚴格遵循學術寫作的規范，但卻無法展現出作者的個性或明確立場。AI文章很少發問，也極少融入個人觀點，整體而言缺乏感染力和說服力。這主要是因為ChatGPT等AI工具依賴于統計學習和訓練語料，其核心目標是保持語言的連貫性，而非追求對話中的情感與語氣變化。
然而，研究人員并未全盤否定AI的價值。相反，他們建議將ChatGPT等工具作為輔助教學的手段，而非鼓勵學生投機取巧的捷徑。Hyland教授強調，學生進入學校不僅是為了學習寫作技能，更重要的是學會思考。這是任何算法都無法取代的核心能力，也是教育體系應當著力培養的關鍵素養。
